教学的不同界定(P255)1.国外关于“教学”的定义2.国内关于“教学”的定义教学是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。 其目的是使学生掌握一定的知识、技能、并获得身心各方面良好的发展。 (三)教学与教育、智育的区别1.教学与教育是部分与整体的关系,教育包括教学,教学只是学校进行教育的一个基本途径。除教学外,学校还通过课外活动、生产劳动、社会活动等途径对学生进行教育。2.智育主要是发展学生的智力,向学生传授系统的科学文化知识,它主要是通过教学来完成。但教学不等于智育,教学是学校开展德智体美劳诸方面教育的主要途径。第八章教学二、教学的作用1.教学是促进学生全面发展的基本途径。2.教学是提高学校教育质量的有效途径。3.教学是推动社会发展的重要手段。三、教学的基本任务1.引导学生掌握基础知识和基本技能。2.发展学生的体能和智能。3.培养学生良好审美情趣和道德品质。第八章教学第二节教学理论与规律一、教学理论(一)传统教学三大理论夸美纽斯教育思想夸美纽斯(1592—1670),17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家,西方近代教育理论的奠基者。?代表作:《母育学校》(1628)、《大教学论》(1632)、《世界图解》(1658)等。《大教学论》是西方教育史上第一部体系完整的教育学著作,它全面论述了人的价值、教育的目的及作用、旧教育的弊病、改革教育的必要性和可能性、学制、教学法、体育、德育、宗教教育。学校管理等。《母育学校》是历史上第一本学前教育学专著,详细论述了学前教育的重要性、胎教以及学前教育的内容。其学前教育思想给幼儿园的创立者福禄培尔以重要启迪,并构成其学前教育理论的中心思想。《泛智学校》是夸美纽斯以泛智论为指导,探索将一切有用的实际知识教给一切人的理论。这一理论适应了弘扬理性、尊重知识的时代潮流,表达了重视普及教育。普及知识的民主精神。第一节教育学及其研究对象
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