学,需将明确教育本质,即“教育是什么”作为其必然的认识起点。教育作为一种与人类社会共始终的社会现象和活动,拥有极其漫长的历史。因此,我们要更好的理解“教育是什么”,就不能不了解教育的起源和发展脉络,只有多一份回望,才能多一份智慧。教育的产生和发展contents目录教育的基本内涵教育的要素与形态PART1教育的产生和发展教育的起源教育发展的历史进程当代世界教育发展趋势劳动起源论03生物起源论01心理起源论02教育的起源Survey教育的起源人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能,代表人物有法国的勒图尔诺(1831—1902)、英国的的沛西•能(1870—1944)等。他们通过对各种动物生活的观察发现,动物世界中存在着各种示范和模仿,认为教育是一种生物现象,教育活动是按生物学规律进行的本能传授活动。生物起源论生物起源论强调了人的生物属性和动物本能,但它抹杀了人与动物的区别,否认了教育的社会性质,忽略了教育是人类社会特有的有意识的,有目的的活动这一特性,因而是不科学的。生物起源论教育起源于儿童对成人无意识的模仿,其主要代表人物是美国教育家孟禄,孟禄把教育全部归为无意识状态下产生的模仿行为,夸大了模仿在教育中的地位和作用,忽视了人是有意识的存在物这一本质规定,从根本上抹杀了教育的有意识性,从根本上否认了人的社会性,把人类社会有意识地提高人格的活动等同于动物无意识的模仿。因而,这种观点是错误的。心理起源论教育是一种社会现象,教育起源于劳动,起源于劳动过程中的人的生产需要和发展需要的辩证统一。劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张,其正确性及合理性源于马克思主义唯物史观。劳动起源论劳动促使人产生了语言和思维,对人类生活和生产经验的传递创造了条件。人类的教育就是伴随着人类生产劳动的产生而产生,推动人类教育起源的直接动因是在劳动过程中人们传递生产经验和生活经验的实际社会需要。劳动起源论
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