识“简单语文”(1)语文教学并不那样“简单”;(2)“务本”要防止“文本崇拜”;(3)“求实”也要求活;(4)“有度”的尺度在学生;三、精心设计教学,提高教学效率1﹑目标的设计2﹑活动设计3﹑问题设计一忌提问过多;二忌问题不明确;三忌问题过小;四忌把握不准坡度;五忌问后即答。4﹑细节设计四﹑要正确处理预设与生成的关系预设,是课前对教学目标、教学过程、教学方法等的预先设计。生成,是指在具体教学中,因学情的变化,对目标、内容、过程、方法的适当调整,以及在教学中由于教师的教学机智和合理调控,产生的有价值的问题,解决问题的思路、方法,学生出色的、出人意料的回答,教师精当的点拨或讲解,由于这些资源的出现和适时应用,使课堂闪光,使学生顿悟,使学生在知识、能力或方法上实现自我建构。课堂教学行为中教学的生成性、开放性(1)学生在学习中会出现一些错误,此时,教师应结合教学内容适当地给予纠正。(2)学生在学习中会提出一些他们不懂的问题,对这些问题的处理是对教师教学艺术的挑战。(3)教师在教学中会产生一些意想不到的灵感,应结合教学实际大胆调整。(4)教学现场可能会出现一些变化,教师应根据具体情况相应进行调整。?(5)有时候会出现一些突发事件,教师可根据具体情况相应进行调整。(6)在师生共同建构知识、共享精神快乐的过程中,可能会出现兴奋点,教师应及时调整原先的预设思路。预设与生成:和谐课堂的生长点(一)善于把握课堂教学的生成点;1.以学生的需求促生成;2.以学生的错误促生成;3.师生\生生对话促生成。(二)善于为生成而精心预设;1.牢牢把握必须提前预设的内容;(1)教学内容(2)教学目标(3)教学过程(4)学习方式(5)教学手段2.精心构思走向生成的预设(1)以全盘授予为相机引导;(2)以直线性为板块式(三)善于在预设与生成之间灵动1.预设应灵活求变;2.预设要随机整合出新;3.预设可为生成放弃。
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