感受能力很弱,但他们对声音及图像的敏感度。机械记忆的能力还是可以的,因此,在对他们进行语文教学过程中,借助多媒体的教学手段,将课文进行精心的电子处理,图文并茂,声形合一,使学生通过听和看,来体味语文学科的精髓,欣赏到语文文学的魅力,快速掌握到语文教学的内容知识,引发学生更深的接收语言的欲望,利用自我的优势和本能,对语文课堂的内容进行自我消化和筛选,找出适合自己的学习思路和方法,语文材料也为智力障碍的学生量身定制一定量的语言词汇及蕴含语法的课堂内容,通过练习教材中的词汇和语法表达,结合多媒体的应用,缩小发展的差异性。Р 3.3拓宽特殊学生的学习空间,引入生活化教学Р 在当前倡导的“大语文观”环境下,特殊教育学校的语文教学也要与时俱进,将生活化的教学理念渗透到教学中来,例如,学生买饭、购物、看病时与医生进行和谐的交谈。语文教材密切结合课堂与生活应用原则,正确定位语文教学的社会性,多开展游戏活动,努力地指引学生参与课堂活动,组织实施有效的教学策略,教学做形成整体式,贴近特殊受教者的生活,有效地采取教育与训练,充分开发和发挥他们的长处,提升他们的智能和用语文交往能力,促使特殊受教者吸取生活中的精华,阅读到生活化的精品,积累生活中的语文素材,提高他们的语言运用能力,施展他们的特殊才华,开拓他们的创造性思维,养成富有理想、敢于发展自我的习惯,对现有的教材进行突破性的思考,依靠接受到先进的学校教育,向广阔的生活空间延伸和拓展,帮助他们为今后的学习打下良好的基础。Р 4结语Р 随着社会的不断进步,新课改已经是现在教育发展的必然形势。因万事开头难,所以小学教育在新课改的潮流中面临的挑战也是最大的。同时,特教小学语文教师的教学任务更重,因为特教的学生更需要关心,更需要艺术。所以,特教的小学语文教师应该针对学生的实际情况去开展教学活动,激发学生的学习兴趣,以此保证学生在课堂中取得良好的教学效果。
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