《春联》一课,课堂的学习目标是:“掌握春联特点,能够根据字数相等、词类相当的特点分析春联的上下联,能够通过朗读领略春联的声律之美”。在“当堂检测”阶段,有的教师会请学生在红纸上抄写最喜欢的春联并说出意思,有的教师会让学生朗读并背诵文屮的五副春联。下面的这位教师却抓住了学生的兴趣点,适当拓展,通过设计有趣的活动了解各个小组学生的掌握情况。教师给每个四人小组一个信封,PPT上出示以下内容:1•小组讨论,将信封屮散乱的春联组成四幅春联。2•每位同学一副春联,大声读出春联(注意上下联哦)。3•想想自己的春联适合送给谁,贴在黑板上相应的“行业”区域。4.完成任务的前三个小组加学生参与热情高涨,纷纷从信封中拿出神秘的小纸条,在小组合作自主探究中完成了任务,教师深入到每个组了解情况,对速度慢的小组进行观察,了解落后的原因,从而进行有针对性地指导。三、检测结果要注意后续性“当堂检测”检查的是学牛本堂课的学习情况,是对教师课堂教学的及时反馈。同时,针对学生的情况,教师还要注意跟踪反馈,提高教学的有效性。对于那些尚未掌握的学生要提供额外的教学或个别辅导给予帮助,而后再进行检测,直到学生掌握为止。可以请学生自己分析错因,教师将学生岀现的典型错误拿出来让同学们一起分析、掌握;可以师生一对一进行辅导,便于更集中地找到学生的薄弱点;也可以采用小组合作“兵教兵”的方式,“掌握者”做“未掌握者”的小老师,既帮助掌握的学牛深化理解,又帮助未掌握的学牛找出问题及时纠正。在此基础上,进行第二次、三次形成性检测,考察对象是在第一次检测中“未掌握”而接受辅导、矫正的学生。这样,通过再次检测,可以及时了解学生学习现状,为他们提供更好的帮助,也为下一步教学提前做好准备。以上是笔者对语文课堂教学中“当堂检测”环节的粗浅认识,语文教学的这一环节还需要不断摸索研究,以达到进一步提高语文课堂教学效率的目的。[责任编辑:陈国庆]
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