以陈述的课程与教学目标,它指明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。例:提供一篇500字的文章,学生能够找出所有的形容词,并按照三种方式加以分类,90%正确为合格2、行为目标特点目标的精确性、具体性、可操作性。3、行为目标价值取向本质上是受“科技理性”的支配,体现了“唯科学主义”的教育价值观,它以对行为的有效控制为核心。4、行为目标优势与不足优势:1)克服了普遍性目标(语文课目标:通过教学形成学生良好的审美情趣)取向模糊性缺陷,使教学内容清楚明了,便于教师有效控制教学过程,2)便于教师将其内容准确的与教育督导、家长、学生交流3)便于准确评价4)对于基础知识、技能的熟练、对于保证一些相对简单的教学目标达成有益缺陷:1)行为目标所体现的唯科学主义的教育价值观有很大的缺陷使得把课程开发、教学设计、人的学习过程之间的有机联系割裂开,使得课程开发与教学设计的创造性、人的学习的主体性则被泯灭了2)行为目标的”还原论“倾向把“完整的人”肢解,不可能把人的心理能力和素养分解开来培养的3)人的很多高级心理素质很难用外显的、可观察的行为具体化5、布鲁姆等人“教育目标分类学”的三大领域认知领域、情感领域、动作技能领域6、“教育目标分类学”认知领域与情感领域的基本内容认知领域:1)知识——记忆(特定事物、普遍事理、方法过程三个亚类)2)领会——理解交流内容中所含的文字信息的各种目标、行为或者反应(转化、解释、推断三个亚类)3)应用——特殊和具体情境中使用抽象概念4)分析——把材料分解成各个组成部分,弄清各部分之间的相互关系及其构成方式5)综合——将各种要素和组成部分组合起来,以形成一个整体6)评价——为了某种目的,对观念、作品、答案、方法和资料等的价值做判断。情感领域:1)接受(注意)——听听2)反应—试试3)价值判断——感受、体会4)组织——各种价值比较5)价值观念个性化——稳定的价值观
全文预览
