,但忽视了教师的作用,以及系统知识的作用。(2分)(2)课程定义歧见的原因分析。①词源。东西方的理解不一样。(1分)②时代背景。特定的历史时期、特定的政治经济背景下,都会产生不同的课程定义,时代变了,课程定义会随之改变。(2分)③课程取向。由于人们的哲学思想、价值观、方法论、文化背景以及对个体的心理发展等方面的问题认识上的差异,导致对课程的不同看法,产生了不同的课程取向,在定义上也反映出来。(2分)④定义层次。不同的课程定义,有时是指不同层次上起作用的课程,课程从计划、编制到实施,从课程决策者、编制者到学生和教师,经历了多种转换。(2分)2.比较经验主义课程论和学术中心主义课程论。答案要点:(1)思想基础:①经验主义课程论的思想基础是:自然主义,达尔文的进化论,杜威的经验自然主义;(2分)②学术中心主义课程论的思想基础是:结构主义,皮亚杰认知结构论。(2分)(2)课程目的:(2分)①经验主义课程论的课程目的是:以儿童为目的,促进儿童的生长和发展;②学术中心主义课程论的课程目的是:按照整个年龄儿童观察事物的方式去阐述那门学科的结构。(3)课程内容:(2分)①经验主义课程论的课程内容是:以经验为中心组织,考虑到学生心理发展的次序;②学术中心主义课程论的课程内容是:学科的基本结构,采取螺旋式的组织。(4)课程实施:(2分)①经验主义课程论的课程实施是:从做中学,主动作业;②学术中心主义课程论的课程实施是:发现学习。(5)课程评价:(2分)①经验主义课程论的课程评价是:重视学生的评价,重视课程对学生的内在价值;②学术中心主义课程论的课程评价是:教师评价为主。(6)成效与影响:(2分)①经验主义课程论的影响与成效:关注儿童,使课程面向学生生活;②学术中心主义课程论的影响与成效是:观念广为人知,但难以落实。总结,有相通之处,但角度不同,代表了课程的学科和经验两种取向,可以互补。(1分)
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