织提供依据? (三) 为课程实施提供依据? (四) 为课程与教学评价提供依据Р第一节 课程与教学目标概述РР三、 课程与教学目标的基本取向Р(一) 普遍性目标? 普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则，这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域，成为课程与教学领域中的一般性、规范性的指导方针。Р第一节 课程与教学目标概述РР三、 课程与教学目标的基本取向Р普遍性目标的特点? 把一般教育宗旨或原则和课程教学目标等同起来，因而具有普遍性、模糊性、规范性，可普遍运用于所有的教育实践中。? 普遍性目标的价值取向? “普遍主义”的价值观，认为任何课程与教学目标都能够并应当运用于所有的教育情境。Р第一节 课程与教学目标概述РР第一节 课程与教学目标概述Р普遍性目标的价值与局限? 1、价值：? 这种目标取向所给出的课程与教学目标是一般性的宗旨或原则而不是具体的目标菜单，所以教育工作者可以对这些目标创造性地作出解释，以适应各具体教育实践情境的特殊需要。? 2、局限：? 这类目标往往缺乏充分的科学根据，受日常经验所局限；这类目标在逻辑上往往不够彻底、不够完整，往往以教条的形式出现，表现出一定的随意性；这类目标在含义上不够清晰、确定，而且常常出现歧义。РР三、 课程与教学目标的基本取向Р（二）行为性目标? 行为目标的涵义? 行为目标是以具体的、可操作的行为的形式加以陈述的课程与教学目标，它表明课程与教学过程结束后学生身上所发生的行为变化。? 行为目标的特点? 精确性、具体性、可操作性。? 行为目标的价值取向? 行为目标取向在本质上是受科技理性所支配的，它体现了唯科学主义的教育价值观，它以对行为的有效控制为核心。Р第一节 课程与教学目标概述
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