,关注自己的教学目标是否能顺利完成,而忽视学生能力、情感等教学目标的是否也能达到;教师关注的是课堂上自己的教学设计能否顺利进行,不顾及课堂上学生的情感、能力能不能按预想地跟着进行。我们教师应该适当调整教学目标,来关注我们学生能否很好地接受。而新课改倡导的是在教学行为上教师以一个组织者、引导者、参与者的身份出现去组织和指导学生学习,学生才是学习的主体。我们主要研究数学课堂上时间的分配,教师把原来45分钟的课压缩在35分钟内,留下10分钟为学生自主学习时间。Р过去学生的学习是“教师问——学生答”,“教师布置任务——学生操练”,这样的学习扼杀了学生的自主学习能力及创新意识。学生只是一名服从者、被支配者,学习是被动的、消极的。是具体来说就是教师不布置作业、任务,学生则认为今天好了,没有数学作业,可以放松了。长此以往,则变成学数学是老师的事,这显然与教师的初衷相违。因此我们更应该运用新一轮课改理念来指导教学行为。在具体教学中,教师应注重预习作业,35分钟课堂教学,10分钟自主学习内容三方面的设计。Р2.改变学习方式,培养学生自主学习能力和创新意识。Р下面谈谈自己在具体教学过程中遇到的困惑和体会Р一、合理分配课堂45分钟,遵循教师主导学生主体的教学原则,限制教师在教学过程中讲授时间的总量(35分钟),培养学生自主学习的能力(10分钟)。Р1.预习本没有细化, 不分重点、难点,流于形式,缺乏有效指导;?2.上课顾此失彼,赶时间,内容不完整等;?3.10分钟自主练习如何操作? 利用率不高,老师准备不充分等。Р1.已知二次函数y=ax2+bx2+c的图象如图所示,则(1)方程ax2+bx2+c=0(a≠0)的解为_ (抛物线与X轴的交点个数由谁的值决定的,有几种情形?)Р(2)y=3时x的值为_,y =1时x的值为_;?(3)若方程ax2+bx2+c=k有两个不相等的实数根,求k的取值范围。
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