环节外,还有三个主要环节:练(先学)、改(后学)、考(展示反馈)。Р(一)练(先学)Р目的:检测了解学生原有基础,发现问题,为“后教”提供依据,增强复习教学的针对性和实效性。Р操作要领:Р ①检测要依据新课程标准,既要有基础性,更要有典型性、代表性,围绕单元内的主干知识命题。Р② 教师要巡视,确保学生独立按时完成检测内容。Р③了解学生答卷情况,如果学生都提前完成了,或还有个别学生因不会做而做不下去了,就及时停下来,进入下一个教学环节。Р(二)改(后教):Р目的:引导学生纠错,更正一题,学会一类,吸取教训,避免下次重复类似错误。Р步骤:Р1.公布答案,对改统计。教师公布答案后,组织学生同桌对改,做到扣分有据,最后统计出每个学生的得分情况。Р2.针对问题,更正讨论。出示典型的错误答卷,引导学生从思路、方法、步骤、规范等方面分析评议,找出错误的原因,并更正。Р3.引导学生总结规律,掌握应注意的方面。Р操作要领:Р1.要尽可能地让学生自己更正,自己不能解决的问题,再让学生讨论解决,老师只讲大家都不会的。Р2.不能就题讲题,要由一题讲出一个规律,以点带面,触类旁通。Р(三)考(交流反馈)Р目的:在前边查漏补缺的基础上,适当拓展,综合训练,逐步形成知识网络,培养学生综合运用的能力。Р操作要领:Р1.教师巡视,摸清有哪些倾向性问题。Р2.课后及时批改并引导学生更正。Р总之,上边介绍的几种课型结构,都不是一成不变的,都可以根据学生的特点和教学内容的需要去灵活设定,要一切从实际出发。但是,不管是采用什么样教学模式,都必须充分体现“学生自主、合作、探究性学习”的原则,都要体现出小组互助,小组展示这些环节.同时每个环节的顺序不是一定的,可以灵活运用。教师必须当好导演,做好主持人,用精彩的过渡语,用准确的指导语,用充满鼓舞性的评价语,去感染激励学生,引领学生紧张、高效地学习,才能打造出高效的课堂。
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