,指导学生有序预习,也是培养学生自学能力,提高学习效率的重要途径。提倡学生自主学习,即由传统的以教师的“教”为重点转变成以学生的“学”为重点,在教学过程中,英语教师要激发并保持学生思维的积极性,引导学生合作创新。在后来的英语学习中也便有了一定的自主学习能力。五、?体验自主学习的乐趣传统的英语课堂以教师为中心,教师是教学的主体,而忽视让学生自己到语言实践中接触、运用和归纳语言规则。在自主性的英语课堂中,教师的主要任务是选择具有知识性、趣味性和真实性的语言教学材料,给学生以明确的学习任务,并以任务为中心,组织学生主动参与多种形式的课堂互动交流活动,并在必要时给予适当的引导、帮助和鼓励。同时,教师在备课时,要充分估测学情,注意学生间的层次差异与课堂提问技巧,鼓励学生大胆发言,难为易,使不同层次的学生都体验到自主学习的乐趣,从而提高英语课堂教学效率。在自主学习过程中有可能枯燥乏味,有可能困难重重,教师应及时为他们的学习过程添色加彩。苏霍姆斯基认为,学生成功体验来源于两个因素:一是自己获得知识、技能的价值感的满足,这是内在因素;二是别人的表扬、奖励所带来的荣誉感的满足,这是外在因素。如果教师能最大程度激发学生的学习兴趣,能充分发挥和保护学生学习的积极性,并教之一些切实有用的自主学习的方法,使之真正养成自主学习的习惯,教学中,能为学生的自主学习构建课堂教学模式,那么,学生自主学习的能力就可以逐步形成和提高,真正达到让学生“自求得之”的目的,为学生的终身学习打下坚实的基础。参考文献:夏慧贤:当代中小学教学模式研究[M].广西教育出版社,2001.兰昌勤,曾洁:对培养我国外语学习者学习自主性的思考[J].外语界,2004,(4)2425.吴棠:中学英语教学法.吊]华东师范大学出版社1988.278-279戴咏梅:“精心设计教学主线,努力筑造学习之桥”.《中小学外语教学》.2005年第12期
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