与生”是真正的平等关系,目的是真正实现“教学相长”。五项原则是指主体性原则、目标性原则、探究性原则、情境性原则、习得性原则。这既是导学案编写的原则,也是“生本·自主”课堂的基本准则。基本流程“生本·自主”高效课堂教学的基本流程:1.新授课:根据课堂呈现形式,又有四种情况可供选择。(1)预习课:明确目标——问题导学——自主交流——疑难反馈——成果总结。预习课要达成的目标:通过预习,师生应明确还有哪些问题没有弄清楚,需要在展示课上重点讨论。(2)展示课:重申目标——展示交流——互动生成——整理学案——达标测评。(3)反馈课:问题导学——自我反馈——对学群学——总结反思。(4)综合课:明确目标——预习(包括独学、对学、群学)——展示——整理学案——达标测评——学习反思。其中展示又可细化为“组内小展示”和“班内大展示”,。——如果一个项目是需要一课时来完成的,那就要在一课时内整体呈现预习、展示、反馈。——如果项目是需要两个课时完成的,可以根据实际情况设计成预习课、展示反馈课或者预习展示课、反馈课。——如果项目需要三个课时,一般为预习课、展示课、反馈课,但也有预习课作为两个课时呈现,展示和反馈作为一课时呈现,还可以根据具体教学需要灵活调整预习、展示、反馈的不同组合。2.训练课(习题课):侧重于训练和训练后的讲评。基本流程:问题导练——学情调查、问题汇总——展示交流——总结反思。训练题要精心选择,训练量要适当,反对“一练到底”。学情调查可以由教师在课中通过巡视、个别辅导和学习小组收集问题等方式进行。如果一份导学案内容偏多或偏难,可以分两节课落实。3.复习课:梳理知识体系——揭示规律方法——知识能力拓展——当堂检测达标。课堂可以从问题(项目)入手,学生自主梳理、自主归纳,教师适时点拨追问,以实现知识能力的拓展和延伸。4.试卷讲评课:学情调查、问题汇总——错因分析——变式训练——当堂检测。
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