题、供变式题、创新开放题、实践题,再由学生自主分析解决这些问题,教师则帮助学生将所学知识放到整个体系中,归纳总结整理知识,完善认知结构,提炼、归纳学习方法,进一步提高解决问题的能力。(教学流程见下表)肇莃虿自主学习教学流程表肃肇蒁罿蚆教学流程螃蒁教师活动螈聿学生活动膇膄蝿问题情境膃螁螃创设学习情境,引发认知冲突,激起探究欲望,明确学习目标。芇薅膃做好学习的心理知识准备,发现或提出问题,蚁薀螈明确认同学习目标。莆羆衿自主探讨莃荿膄尝试探索蒆肃薁通过创设各种活动,引导学生运用知识迁移、选择正确策略进行探索,参与讨论,适时点拨。袁肈袁独立思考、自主探究、薆蒄羈互助交流。蚆袅莃自主练习羀袀薀出示基础性问题蚆芆肈自助解答、交流螂蚈羆反馈总结螆蚆螁反馈评价膀蚁荿组织大交流,进行辨评,适时认定评价。袆螃膈有序发表见解,自我评价或小组评价,优选出正确答案。羆膄蒃质疑问难薄艿莂设疑和质疑,提问挑战。肅薅膈提出疑难问题,解答师生疑题。肂肈蒄应用拓展膅羆芄螄肁膁再现练习膅膃芈根据反馈问题,师生设计再现性问题。节袀袄完成师生设计的题羄蕿罿拓展练习虿羅莈以学生接受性为尺度,改编或提供变式题、创新开放题、实践题。莁蚂芅学生自主选择分类题进行练习。膃莀螈总结衿螆袄引导学生回顾,反思学习过程。薁腿肃总结学习方法衿袃艿探究是一种新理念,仅仅局限于课堂是远远不够的,应将这种理念延伸到生活中。让学生利用课外时间,尽情地发挥,做到“处处有探究,时时生探究”。芃羈膈我们应该相信学生的创造力是不平凡的,只要我们在组织和开展生物科学探究活动中,多给学生创设主动参与的机会,营造自主探究的学习氛围,注重实践并让学生积极参与到实践中去,加强在问题解决过程中的探究性学习方式,启发学生设计实验和改进实验,才能让学生在理解的基础上建构起自己头脑中的知识体系,并发挥自己的聪明才智,逐步形成探究意识和探究能力,为学生终生学习奠定基础。
全文预览
