也更想学好英语。 3.学生自主学习行为的培养。学生自主学习行为是一种主动的、有目标的学习,是学生能够在教师的引导下主动明确学习目标和任务、选择适合自我的学习方法、监控自我的学习过程、评价自己的学习效果的过程。学生自主学习必须要有以下几个环节:一是要有明确的学习任务和具体的要求;二是要有充分的时间保障;三是要有巡查和指导;四要有检查和评价。这几个环节与翻转课堂紧密相连。首先,教师根据教学任务和目标向学生发布任务,学生根据教师的要求,再结合自己的学习情况,可以制定多个小目标。这样学生能够树立很强的目标意识。其次,学生将课堂上需要掌握的知识点,利用自己的时间在课下完成,课上也许只有一次理解的机会,即教师讲解。然而,在课下对于学生不懂的地方,他们可以反复观看视频或研究资料,这样对重点内容的学习和掌握有了充分的时间保障。然后,翻转课堂与传统课堂很大的区别在于翻转课堂以学生自学理解为主,学生在自学过程中遇到难题可随时在线咨询教师,得到教师的及时指导。最后,翻转课堂教学理念下的课堂主要是学生进行讨论,做成果展示等等,教师最后给予小组或者个人评价。从这几点来看,实验班学生和控制班学生相比,由于自学能力的提高,在语言输入和输出方面,都取得了更好的学习效果。二、结语本研究验证了翻转课堂教学理念对提高英语自主学习能力是行之有效的。英语,作为一门语言,目的在于交流。作为一种新型的教学模式,翻转课堂建立起了比较彻底的“以学生为中心”的教学方式。课堂上,不再是教师的“填鸭式”知识传授,取而代之的是学生与学生之间,学生与教师之间的互动交流。同时,学生之间小组合作能力也有了很大的提高,遇到分歧时,小组成员分享自己的见解;对小组任务进行分工合作;小组成员学习上有困难时,互相给予帮助;共同进行成果展示等等。学习过程中,学生由被动变主动,大大提高了他们的学习积极性和自主学习能力,这正是学习所要求的基本前提条件。
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