。Р理解复数的几何意义,复数的模及模的几何意义,了解互为共轭复数的两复数的关系,提高学生分析问题、解决问题的能力。Р使用现代信息技术展示复数的几何意义,培养学生的直观思维能力,提高用“数形结合”思想来处理问题的能力。Р使学生经历面对问题,解决问题的过程.通过经历这种过程,使学生感受”数形结合”的魅力。Р1、知识与技能目标:Р2、过程与方法目标:Р3、情感态度与? 价值观目标:Р(二)教学目标Р重点?复数的几何意义及复数的模Р(三)重点难点Р难点?复数的模的几何意义。Р虽然学生已经学习了复数的概念,对复数有了初步认识,但认识并不深刻。掌握复数的几何意义,对认识复数、应用复数具有重要意义。Р(1)知识基础:学生已经体验了数系扩充的历程,并学习了复数的概念,但认识还不够深刻。Р学情分析Р(2)心理准备:进一步提高对复数的认识,寻找复? 数的几何图形表示,是学生学习本节课的内在? 动机,也是启发引导学生探究新知识的切入点。Р教法分析Р多媒体Р2、教学辅助工具Р问题探究式教学法Р1、教学方法Р通过创设一系列问题情景,让学生经Р历知识的发生与发展过称,激发学生Р的求知欲。Р依据:Р学生为主体Р教师为主导Р学法指导Р学习方式:?学生自主学习;?小组交流.Р时间:5分钟Р情境引入Р探索新知Р小结归纳?作业布置Р时间:15分钟Р时间: 5分钟Р教学流程图Р实战演练Р时间:20分钟Р通过历史背景介绍,?突出几何意义的重要?性,激发学生的学习?热情。并通过设置问?题情境进入本节课的?探究。Р教学过程Р情境引入Р【问题背景】Р1545年出现了负数开方问题.到了1637年,笛卡尔也认为负数开方是“不可思议的”,”虚无的”,称这样的数为“虚数”(虚数一词沿用至今)不为当时人们所接受.直到1799年高斯给出了复数的几何解释,并进行广泛应用,人们才接受了复数.Р【想一想】Р高斯是怎样给出复数的几何解释的?
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