统整、重组后的专题?主题以及主题下的选文、活动等学习内容都可以是教师和学生、或教师和同伴间彼此基于文本研究、基于学生发展的相互沟通的结果Р规划主题单元Р确定合理的单元内容Р同一篇教材我们从不同的主题入手,它可以同时成为几个主题教学的内容Р课外阅读材料、语文实践活动也可整合进主题单元Р规划主题单元Р确定适切的单元长度Р常见的主题单元教学以教科书中一个单元的内容为基础,进行适当的重组来设计一些教学情境或场景、话题,时间以一周或两周为一个单元来进行Р设定主题目标Р确定主题目标Р课程标准将小学阶段的语文学习分为三个学段,但并不等同于每个学段各个年级各个学期的各项学习任务、学习要求可以等同,这就需要思考这一年龄段的学生发展的需求是什么,教学的契机在何处Р设定主题目标Р确定分课目标Р主题目标必须是在一个单元的教学活动之中逐步渗透,前后贯通。目标的达成必须分解到各课教学中去,而单元内的课与课之间又呈现出递进的过程Р建构运行系统Р创设合理的学习情境?组织有效的实践活动?渗透必要的策略意识?培养综合的迁移能力?优化运行的程序结构Р主题单元教学的意义和特点Р围绕一个主题组织相关内容,有利于整合教学内容,加强内容之间的内在联系和沟通,在学科课程背景下实现教学内容的综合化。?主题单元教学的组织方式为基础性、结构性的教学内容与生成性的内容联结提供了可能,从而为学术知识与学生生活经验的结合提供了空间,为学生获得一种自觉的、有意义的学习生活创造了条件。?有利于教师整体把握教学内容和教学进程,更具整体性,也更具散射状,为实施灵活而开放的教学提供了可能。Р主题单元与单课教学教学比较Р单课教学Р 视野比较狭窄,? 眼前看到的是一张薄薄的纸,? 一个课堂情景,? 一节40分钟的课Р主题单元教学Р 更像是一个存在着无限可能与生机的宝盒,? 里面装着学生的过去、现在和将来,? 装着老师教学经验、教育智慧的积淀和升华
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