涌进课堂。这要求教师必须做到对整组教材心中有数,对学生的意见既能虚心采纳,还要灵巧地选用。这就要求教师切实转变教育观念,加强理论学习和教学研究;不断提高自身素质,厚实文化底蕴,扎实业务能力。只有这样,才能适应灵活多变的课堂活动形式。2、?注重家庭教育与语文教育资源结合学生因年龄、生活范围、认知能力都很有限,需借助外力从课内走向课外。家庭、家长是首选的课外学习资源。每个孩子都生长在不同的家庭,语文教育资源是丰富多彩的,若能积极开发,充分利用,学生的语文学习将受益匪浅。因为,教师应高度重视这块资源地,通过各种形式沟通信息,共同帮助孩子走上自主获取知识的坦途。3、?注重面向全体与因材施教结合"主题式单元教学"注重整体感悟、整体把握能力的培养,注重在"语文实践活动"中学习、巩固知识,注重自主、合作学习能力的培养。这对天资有差距、家庭条件在短时间难以得到改善的孩子来说无疑是挑战。如果把握不好,能力差别会越来越大。这需要教师面向全体学生,做到爱心一致,要求不一,方法有别。4、注重基础训练与能力培养结合主题式单元教学"无论是字,词,句基础的把握,还是课文内容的理解,都有一定跨度,很容易顾此失彼,即:注重语言形象的整体把握易使词句理解过于淡化,注重创新思维能力的培养易忽视语文基本能力的训练,时间一长,有可能是部分学生或养成情性,读书囫囵吞枣,不求甚解;或只追求思维猎奇,对语文基础知识,语言基本功则一屑不顾。这需要教师始终不忘’语文教育特点"一一■"工具性"与"人文性"相互依存,在打好语言基本功的起始年段,力避’揠苗助长"和"南辕北辙"现象的发生。(二)、尚待深入研究的问题1、?教师的整体素质尚需继续提高。教师在实施课程的理念、方法、策略以及对教材钻研理解等方面都存在一定差距。因此抓好教材的优化设计,教师驾驭教材、教法的能力必然会随之提高。2、?学生的检测成绩实验班与普通班比较,后进生偏多。
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