“助学课堂”——提升学生学习力的中国方式“助学课堂”——提升学生学习力的中国方式我们心中理想的课堂是什么? 脑中有纲•胸中有本目中有人手中有法我们心中理想的课堂是什么? 小手直举小脸通红小口常开小眼闪亮——孙双金我们心中理想的课堂是什么? 扎实的课充实的课丰实的课平实的课真实的课——叶澜我们心中理想的课堂是什么? 掌声、笑声、辩论声——孩子所向往的课堂给当前数学课堂把把脉望:营养不良的“唯知识课堂”闻:气息不畅的“超强化课堂”问:情感疏离的“模式化课堂”切:萎靡不振的“去主体课堂”【诊断】表热里寒、脉象虚弱的“无后劲课堂”如何让下面的问题不再成为数学教学的“不治之症”? ••我们不仅“授人以鱼”而且“授人以渔”了么? •我们的学生能自己发现问题、提出问题么? •我们培养起学生解决真实问题的能力,而不仅仅是应试技巧么? •我们培养起学生探究精神和创新意识了么? •我们的课堂上,学生真的像小主人么? •我们的学生爱学习、乐交往、会辩论、善合作么? •我们的课堂让教师、学生的幸福指数是越来越高了么? •……如何重建我们的课堂? •让我们从三个公理出发: 公理一:学习在本质上是学生自己的事情。公理二:学生的学习是终身的事情。公理三:学习不应只是知识的累加, 更是自我的完善与创造。公理一:学习在本质上是学生自己的事情。定理 1:“以学定教”才能满足不同学生的多样化学习需求。定理 2:精致的讲解无法代替学生亲自的实践。定理 3:教学应该对学生的学习发挥帮助、促进、催生的作用。
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