提供充满人情味的数学家、数学故事等数学Р史实,让学生体验数学研究过程中的科学精神,领略数学的价值,不仅有Р利于培养学生的学习兴趣和增强学生的学习毅力,而且有利于学生形成积Р极的情感态度和正确的价值观,使学生真正把数学作为一种改变思维、改Р变生活、提高素质的重耍途径和方式来学习,从而促进学生的终生发展。Р四、借助原始问题,培养解决实际问题的能力,提升转化能力Р“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么。”学生在数学课堂中Р获得知识、技能和思维发展,只是实现了认知上的一次飞跃,这不是最终Р目标,教师应当为学生的学习提供原始的、未知的问题情境,让学生尝试Р运用已有的知识方法去解决实际问题,不断地把知识和能力进行迁移疲Р用,从而拓宽视野,体验探宄乐趣和发展探究能力。Р例如,教学“认识圆”后,教师可指导学生讨论:“车轮为什么是圆Р形的?车轴应该装在什么位置? ”又如,教学“长方体的表积计算”后,Р教师可让学生给家中的空调和电视机做一个防尘罩:你会怎么做?需要多Р少材料?学生就会运用己获得的知识、方法、经验,通过査阅资料、动手Р实践、合作探讨、举例验证等,了解车轮的构造及空调、电视机实际需要Р计算哪几个面的面积,这不仅巩固了对“圆、圆心、半径”及“长方体、Р圆柱表面积”等相关概念的理解,而且培养了学生的探宄兴趣和探究能力。Р显然,教学只有把学生置于原始的问题情境中,引导学生运用所学的Р知识和方法进行自主探宄,冰能让学生走出机械记忆和碎片化学习的局Р限,学生才会认识到知识和生活现象之间具有的关系,从而获得更有价值Р的知识方法,形成解决实际问题的白觉意识。Р学习力的提升不是一蹴而就的,要在学习活动中不断地实践和积累。Р教师不能只盯住知识结果和一招一式的教法,而要转变教学理念和目标,Р重组教学内容、改革教学方式和过程,关注学生对知识的自主建构和应用,Р从而有效提升学生的学习力。Р(责编李琪琦)
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