学习能力的提升。 3.3倡导积极关注,巩固学习毅力在小学阶段,个体的认知特点是从他律到自律的发展,受其认知特点的限制,思维涣散,注意力难以集中,个体的学习毅力难以持久,因此,教师在引导学生树立终身学习的意识和态度方面有巨大的作用。在小学数学课堂中,教师对学生的关注尤其重要,首先,引导学生树立乐学善学的理念,在考虑“个体最近发展区”的前提下帮助其制定具体化、具有针对性的学习目标,并引导学生积极落实,例如对数学运算能力有差异的学生布置差异性的训练,通过对个体差异性的分析,分别设置不同难度的计算题。切实考虑学生的实际情况,做到有的放矢。其次,对学生的学习行为及状态及时予以评价,对学生闪现的智慧的火花及时予以肯定,对不同的解题思路、思维方式加以评价及引导,鼓励多种途径解决问题,有针对性地引导个体意识到自身的进步与不足,促进学生生成性的发展。再次,培养学生良好的学习习惯,使学习常态化,进而达到自律的境界。在教师的引导下提升学习的毅力,用数学的思维方式考虑问题,进而实现“转识成智”。综上所述,学生学习力的提升需要教师在了解个体的认知特点、思维习惯的情况下充分发挥教师的智慧,从多视角为学生学习力的提升奠基。在小学数学教学中重视学习力的生成,使知识与智慧结合,养成终身学习的态度,最终实现健全人格的发展。参考文献[1]吕晓娟.基于学生学习力的翻转课堂教学设计[J].电化教育研究,2015(12):98102. [2]中华人民共和国教育部.教育部关于印发义务教育语文等学科课程标准(2011年版)通知[EB/OL].(20111228)[20170502].http://old.moe./publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6489/201404/xxgk_167340.html. [3]林崇德.发展心理学[M].北京:人民教育出版社,2008:268279.
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