转化提问。主要有以下几种方式: Р ①圈画提问。对引导学生找准课文重点词句的问题,可以把提问转化为阅读教学的圈画训练。②操作提问。对引导学生理解课文语言行为的提问,可转化为阅读教学中的操作训练。如教学《詹天佑》一文:“人”字形线路是什么样子的?火车怎样爬上“人”字形线路?怎样上坡?上了坡以后又如何北上?对上述问题,可让学生借助文中“人”字形线路的插图,利用橡皮擦、短铅笔等物件代替火车,作上坡的操作。这样既生动形象,又简单有效,学生在乐学中理解了课文,掌握了知识。Р策略五:在课堂教学中,教师也要鼓励学生质疑。Р鼓励学生质疑,可以使学生的思维活动得到解放,养成主动思考的习惯。Р在老师的精心指导下,同学们经过不断的训练,学生原有的一些不良的学习惯得到了改正,逐步养成了多种良好的学习习惯。如:书写清楚、规范、美观;在学习过程中已能够熟练使用工具书,自行扫除阅读理解上的文字障碍,成为一种基本技能;养成了“不动笔墨不看书”的习惯,记好听课笔记,写好读书笔记,切实提高了听课的效率和读书的质量;养成了朗读背诵的习惯,能有表情的诵读课文,加深了对文章内容的理解;坚持课外阅读,既拓展了视野,吸收了大量的信息、知识,又丰富了自己的课余生活,激发了学习的热情;养成了科学思维的习惯,掌握了创新思维的方法,并能运用到自己的学习中,思维活跃,不人云亦云,不偏激武断,实事求是,辩证全面地看待问题、解决问题,敢于提问,敢于发表个人看法,并尽可能做到自圆其说Р……Р Р课题研究以来,我们得出的结论是:通过构建语文和谐课堂,运用各种适用的教育策略是可以提升学生的学习力的。其理由是:(1)两者之间的关系互为一体,相互促进。(2)探索到了一些有效的教学策略是提升师生学习力的关键。(3)强化管理是取得课题研究的重要保障。Р总之,课题组活动为理论与实践操作积极寻求契合。探寻科学的理论,更好的指导教学,我们将继续努力……
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