小数的意义”的基础上深入学习小数有关知识的开始。掌握小数的性质,不但可以加深对小数意义的理解,而且它是小数四则计算的基础。学好这部分知识可为今后学习“分数的基本性质”、“比的基本性质”等规律性较强的知识打下一个比较好的铺垫。 3.教学目标: 根据《数学课程标准》要求和对教材内容理解、分析, 我将本节课的教学目标定位为: (1)初步理解小数基本性质。(2)学会应用小数的性质化简或改写小数。(3)让学生在自主探究、合作交流中理解和掌握小数的性质,提高学生运用知识进行判断、推理的能力。 4、教学重点和难点: 教学重点:让学生理解并掌握小数的性质。正确理解小数的末尾添上“0”或去掉“0”,小数大小不变的道理。教学难点:理解小数性质归纳的过程并能应用小数的性质解决实际问题。二、说教法 1.通过直观、推理让学生充分感知, 然后经过比较归纳,最后概括小数的性质。 2、采用引探教学法,在探求规律时适当给予启发、引导,以调动学生的自觉性、积极性。三、说学法通过学生思考,小组讨论,老师讲授的方法来达到教与学的统一,动与静的结合。让学生在猜想、操作、探究、合作交流、归纳概括等“做数学”的过程中,体验知识的形成过程,体会到知识获得的满足感、愉悦感。四、教学程序(一)情景导入,激趣揭题(二)出示例题, 探索新知(三)巩固深化, 拓展思维(四)交流评价, 总结延伸(一)情景导入激趣揭题(二)出示例题,探索新知 1.教学例 1,初步感知 0.1 米是( )米,用整数表示是( )分米 0.10 米是( )个米,用整数表示是( )厘米 0.100 米是( )个米,用整数表示是( )毫米 10 1 100 1 1000 110100 110100 10 1 100 1 1000 1 1分米是米,可写成 0.1 米 100 毫米是 100 个米,可写成 0.100 米 10厘米是 10个米,可写成 0.10 米
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