题:Р(1)菱形具有而矩形不一定有的性质是( ) Р A、对角线互相平分 B、四条边都相等Р C、对角相等 D、邻角互补Р2)菱形具有而矩形也具有的是( ) Р A.四个角都相等 B.对角线互相垂直平分РC.对角线相等 D.对边平行且相等Р2、已知菱形的周长是12cm,那么它的边长_Р体会到数学知识的应用价值Р从简单的问题入手,运用菱形的性质解决问题,让学生在解题过程中掌握菱形的应用,达到“学数学,用数学”的目的,进一步培养学生解决问题的能力和推理论证的能力.Р实拓Р践展Р应提Р用高Р1、出示例题Р如图,在菱形ABCD中∠BAD=2∠B, Р (1)说明△ABC是等边三角形.Р (2)若连结BD与AC交于点O,菱形Р ABCD的边长为2cm,求两对角线Р AC,BD 的长.Р2、分析菱形的面积计算公式Р通过练习,让学生掌握菱形性质的应用,巩固了菱形性质,会灵活运用菱形的面积公式,达到了学以致用的目的,培养了学生的应用意识.Р回整Р顾体Р提感Р高知Р1、今天我们学习了哪些数学知识,在学习过程中有哪些体会和感受?我最感兴趣的是…我学会了…我解决了…我感到疑惑的是…我还想知道…Р2、总结方法:在涉及菱形的有关计算和说明Р时,常转化为利用已学过的等边三角形、等腰三角形、直角三角形中去解决.Р帮助学生理清知识脉络,对所学知识进一步回味、消化,由感性上升到理性Р布巩Р置固Р作加Р业深Р作业1:课本习题18.2 第2、5题Р作业2: 清理矩形有而菱形没有的性质,菱形有而矩形没有的性质. Р给学生留下继续学习的空间和兴趣,同时为下一课时做好准备.Р五设计说明Р1、教学流程体现了知识产生、形成和发展的过程,符合学生的认知结构和认知规律.Р2、教学面向全体学生,发挥学生的主体作用,尊重学生的创造性.Р3、教法改革和学法指导同步进行;注重数学思想方法的渗透;体现了“方法比知识重要”的教学价值观.
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