教育心理学第六章学习动机第一节学习动机概述一、动机与学习动机动机:引起和维持个体的活动,并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。功能:激活指向维持调节形成条件: 需要——内因诱因——外因二、学习动机的分类(一)根据动机的来源,可分为内部动机:稳定、持久外部动机:易变、短暂(二)美国著名的教育心理学家奥苏贝尔(David.P.Ausubel) 提出三种内驱力: ?认知内驱力?自我提高内驱力?附属内驱力认知的内驱力?是一种要求了解事物、掌握知识、系统地阐述问题和解决问题的需要。源于好奇?认知的内驱力是内部动机。如何激发? ?获得成功的经验----- 在以后的学习中获得新的满足。?在教学中在于唤起学生对学习内容的认知兴趣和求知欲望。自我提高的内驱力?是一种通过自身的努力,胜任一定的工作,取得一定的成就,从而赢得相应地位的需要。?与认知内驱力的区别在于: 认知内驱力知识内容本身,以获得知识和理解事物为满足; 自我提高内驱力一定的社会地位,它以赢得一定的地位为满足。附属的内驱力?是指个体为了保持长者们或权威们的赞许或认可,而表现出来的一种把学习或工作做好的需要。?必须具备的三个条件?有较明显的年龄特征,在年龄较小的儿童身上,附属的内驱力是成就动机的主要成份。?随年龄增加,依附对象转移。?在教学中,对学生学习情况及时反馈, 并给予合理评价,有助于唤起附属的内驱力。三、学习动机与学习效果的关系学习动机学习行为学习效果原有基础、教师指导、学习方法、学习习惯、智力、个性、健康学习动机与学习效果的关系正向一致负向一致正向不一致负向不一致学习动机+--+ 学习行为+-+- 学习效果+-+- 耶克斯----- 多德森定律
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