,即思维敏捷,反应迅速;?3.灵活性,即具有较强应变能力和适应性;?4.独创性,即产生新的、不同寻常的思想的能力;?5.再确定性,即善于采用多种方法和机制的能力;?6.洞察力,能通过事物的表面现象认清其内在含义、特性和多样性并进行意义变换的能力。Р6.1.3 创造型儿童的人格特征Р1.具有浓厚的认知兴趣,旺盛的求知欲属创造型儿童的典型人格特征。?2.情感丰富、富有幽默感。?3.勇敢、甘愿冒险。?4.坚持不懈、百折不挠。?5.独立性强。?6.自信、勤奋、进取心强。?7.自我意识发展迅速。?8.一丝不苟。喜欢刨根问底,不把问题弄个水落石出不罢休。Р6.1.4 创造力与智力的关系Р创造力与智力的关系是十分复杂的,综观前人的研究,大致可归纳为三种主要论点:一是认为创造力与智力没有相关或相关很低;二是认为创造力与智力高度相关,高创造力者智力必高,高智力者创造力必高,低智力者创造力必低;三是认为二者关系不能确定,创造力高者智力未必高,智力高者创造力未必高,抑或是认为创造力与智力的相关高低因测验的性质而变化。Р6.1.5 影响幼儿创造力的发展因素Р1.“保姆式”的教育方式影响幼儿独立性和创造性形成Р“保姆式”的教育方式,剥夺了幼儿的实践机会。所以,独生子女家长在幼儿教育中要少一点溺爱,多一点鼓励和诱导。幼儿自己能做的事情尽量让他们自己去做。心理学和生理学的许多研究都已证明,在大脑迅速生长发育的婴幼儿期,其参加的活动越多越丰富,就越能开发大脑的潜能。Р2.传统的“好孩子”标准对幼儿创造力发展的影响Р幼儿创造力的发展受母亲和幼儿园教师的教育思想、教育态度的影响很大。Р3.强硬专制的教育束缚幼儿创造力的发展Р同保姆式、溺爱式相反的教育方式是强硬专制的教育。这种教育类型的父母和教师,对孩子要求严格,惯于发号施令,没有商量的余地,孩子只能按他们规定好的条条框框去做,这就剥夺了孩子的独立性和主动性。
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