述法第一章绪论Р在仔细研究《学习论》的基础上,进一步学习相关的教学理论和心理学理论,查阅了托尼.巴赞的有关思维导图的研究内容,并通过万方数据库、中国期刊网等一些重要论文数据库查阅并分析了有关思维导图的文献,找出其目前研究的空白点,以便展开自己的调研。包括学生对思维导图的积极性,课堂上学生运用思维导图的参与程度,学生制作思维导图的质量,学生将思维导图运用到课外阅读和其他学科中的情况,发现学生在运用过程中出现的问题,为自己及时调整教学提供根据。【】度。笔者以理论研究为基础,在一线教师的帮助下,设计出了调查问卷,然后又对调查问卷进行了小范围测试,回收问卷并运用软件进行项目分析,因素分析以及信度分析来对题目进行更改和删减,降低笔者的主观性,保证调查问卷的信效度。分别在实验实验中笔者利用课下时间与学生们进行交流,了解学生学习动态,方便教师及时对题等。在实验结束后,笔者又利用《思维导图应用效果访谈表》对学生进行最后一次访本实验选取的是不相等实验组、控制组前后测的准实验设计。选取河南省濮阳市金堤路小学三年级班作为实验对象,在语文阅读课上采用不相等实验组控制组前后测准实验开展教学实验研究,依据试验过程中搜集到的数据,从定量和定性两个角度,综合评价小学生阅读教学中运用思维导图的有效性。观察法通过教学过程中和课下与学生的接触交流,观察学生学习和使用思维导图的情况,问卷调查法笔者在前测和后测时都用到了问卷调查法。主要为了调查样本关于阅读的心理和态前测和后测中利用《阅读兴趣问卷调查》对小学三年级学生进行了兴趣调查,然后对调查结果进行整理和分析,为研究提供依据。访谈法’教学进行调整,访谈的内容主要有:学生对思维导图的认识、态度以及使用中出现的问谈,以确定学生在实验结束后运用思维导图的最终效果,然后对谈话内容进行记录、整理和分析,为研究提供依据。实验研究法基于思维导图的小学语文阅读教学模式的构建与应用
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