维导图”。这一环节先由小组同学拿出预习时的思维导图,逐个向小组成员汇报,要求人人参与,人人发言。其他同学倾听,记录、删选。最后,由组长带领,记录员记录,把有用的信息、不重复的信息通过一级、二级、三级分支的形式绘制思维导图,最后小组其他成员可以补充。在此过程中,小组人员互相解疑,最后无法解答的问题画在思维导图上。(Р3)每个小组选派成员在班上汇报展示,请出班上一名学生作梳理员,也可以由老师担任。在展示时,可以单独阐述,也可以组合阐述,也可以小组成员共同阐述。最后利用学习园地等展示各组的思维导图。互相参观学习,评出最受欢迎的思维导图。Р 课后巩固拓展:课后,可布置学生运用思维导图的方式设计练习题、阅读有关童话故事的书籍、做读书卡、读书笔记等。Р 一篇课文的学习,通过课前、课中、课后三个环节的自主学习,把整个学习的主动权交给了学生,学生利用思维导图这个工具,把复杂化为简便、把枯燥化为有趣、把零散化为整合。这样的课堂体现了学生的主动性、生动性和生成性,大大提高了课堂效率。Р 三、运用“思维导图”做单元整合Р 小学语文每个单元学习前都编排了一个单元导读,告诉我们本单元的学习目标。而后会相应编排一些相关的文章提供给学生学习。如人教版四年级上册第四单元是学习观察动物的。分别编排了《白鹅》《白公鹅》《母鸡》《猫》等文章,每篇有每篇的精彩,在欣赏文章同时,我们还要注意学习语文的最终还是要学会运用。所以,在学完后,要善于提炼,总结写法。利于思维导图作单元的整合,寻找规律,还可以根据自己的理解进行重新的编排。这些思维导图可以让学生获得知识的重现,加深记忆,也可以让学生得到知识的创新。而且还可以利用思维导图的优势开发出单元学习更多好方法的策略,方便实用,简洁明了,可操作性强。Р 思维导图是一个高效的学习性工具,经过一年多的探索,我认为思维导图在语文教学总大有作为,有许多值得我们去开发和运用的地方。
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