学生积极完成背诵任务而举行的古诗文名篇速背比赛;为培养学生良好的自学习惯而举行的“我爱查字典热灰约拔6酱傺撬泄攀ù拭涠抡盏缡由先让庞槔节目模式举行的“我爱记名句疃取O旅嬉怨攀拿K俦潮热@杭A质∮镂新课程的必修、选修教材都是以中国古代文化经典为主要内容的,其中有大量名篇需要背诵,并在高考名句默写中加以体现。像苏轼的《赤壁赋》、屈原的《离骚》、庄子的《逍遥游》、杜牧的《阿房宫赋》等都在此列。这类诗文篇幅较长,背诵难度较大,学生在繁琐的反复记忆中会觉得无从下手,心生倦怠、甚至对背诵失去信心。教师在课掌上开展速背比赛,一是在团队中树立榜样,二是利用这种形式对学生进行激励。由于是小组合作,所以可让学生利用课余时间先在组内进行初赛,以背得准确、背得清晰、背得迅速作为评判标准,然后由小组推举优胜者,参加班级的计时赛。也可以进行“背诵接龙”的活动,让小组全体成员都参与竞争,为团队贡献自己的一份力量。为了比赛,很多小组成员将背诵篇目烂熟于胸,古人读书倒背如流的场景,在此时得以全面重现。这些比赛往往都是利用课堂的零碎时间进行,各小组全员或选派代表参与,用时少而且紧张而激烈,耗时一般只有分钟。而对于教师来说,不仅检查了课后作业,也极大地带动了语文课堂的气氛。由于小组成绩是大家共同努力创造的,所以学习从本质上不是“独善其身”的个人行为,也不是“你输我赢”的排他性竞争。责任到人和集体性奖励相结合,使得小组成员在情感上融为一体,每个人的努力和小组内的互相帮助换来了友爱尊重、接纳归属、自信自豪等心理感受,大家共享成功的喜悦,庆贺集体团结奋斗取得的成绩。即使遇到挫折和失败,也不会互相埋怨和指责,而是注重寻找原因,争取全体获得进步。联合国教科文组织指出:“世纪的文盲将不是不识字的人,而是不会学习的人。这告诉我们教育者既要培养有现代基础知识和基本技能的人才,更要培养有独立学习能力和创造精神的可持续发展的人才。
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