转变高中物理学习方式的实践与思考

,及时发现、弥补自己的不足,更能有效的提高学习效率。Р学习的过程,就是不断寻找适合自己的学习方式的过程,不断的感悟、体验学习方法的过程,只有不断的反思、感悟、体验,才能找到适合自己的学习方式和方法。Р学习的过程,就是不断建立和完善知识体系的过程,只有不断的反思,才能将知识内化,建立新旧知识间的联系,将新的知识纳入到已有的知识体系之中。Р反思贵在及时,难在坚持。勤于动笔撰写反思笔记,记录学习过程中的点滴疑惑,丝丝火花,点滴感受。做到以记促思,以思促学,只有二者的有机结合,才能提高学习效率。Р怎样才能贯彻新的课程理念,确保学习方式的具体实施?转变教师的角色定位,充分发挥备课组的作用是学习方式的转变成功的关键。Р转变教师职责,成为教与学的研究者Р学习方式的转变,要求教师实现学生观、教学观、教材观的转变。要实现这三个方面的转变,教师就要成为一个教与学的研究者。传统的教学活动与研究活动是分离的,教师职责是传授好知识,研究工作是专家的事,新的课程改革,出现了很多新的情况、新的问题,新的理念、新的方法,这就要求教师要适应新时期的要求,成为教与学的研究者。Р发挥备课组的作用,由教师独立研究转变为合作探究Р由于学生学习方式和教师的教学方式的转变,需要投入大量的时间、精力进行研究,例如研究课题的选择,研究方案的预设,探究器材的准备,专题讲义的撰写等工作,如果仅靠一个人的力量显然是不够的,也是不能持续进行下去的。那么充分发挥备课组的作用就显得尤其重要。同一备课组内的教师既要分工,又要合作,每一个课题要有主要承担者,也要得到同一备课组其它教师的大力协作。由教师独立研究转变为合作探究,才能提高研究的效率,也才有可能使新的课程改革持续进行下去。Р参考文献: Р1 施传柱.新课程理念下的物理“合作探究”模式.中学物理.2008年,8:12Р2 蒋天林.理研究性学习的探究与思考.中学物理.2008,2:5