文水平有明显的提高,实验班成绩尤为突出。Р 二、学生学习方式转变的因素Р 1.教师的观念。Р 传统的教学方式在很多教师,尤其是老教师的思想中可谓是根深蒂固,而进入课改以来教师的观念发生了很大的改变,在学生主体地位得到体现的时候,教师也在努力寻找和适应自己引领者的地位,只有找准了自己的地位,更新了自己的观念,才能做好引领者。Р 2.老师对学生的信任。Р 张老师每次听完刘老师的课后,总会对我说;“我总是不能像刘老师那样放心学生”。这句话很朴实,对,我们只有放心学生,让学生自己放手做才能真正的自主学习,将任务分配给学生让他们自主、合作、探究式的学习,能取得更好的效果。Р 3.老师的课前准备。Р 做一个优秀的引领者并不轻松,传统教学我们备课时盯住教材,而现在我们不仅要盯住教材,还要盯住学生,盯住不同层次的学生,给他们设置不同的任务,另外还要能驾驭整个课堂。Р 4.教师自身素质要不断的提高。Р 刘xx老师是我们学校青年教师中的佼佼者,他是最先尝试并实施让学生自主学习的开放性教学的,受到老师们的好评。他在个人教学中,善于学习、善于总结,勇于探索、敢于尝试,善于反思、勤于反思。张老师对转变学生学习方式投入了极大的热情和努力。这些都为课题研究提供了有力的保障,这些都与教师过硬的自身素质有直接的关系,因此,教师要善于学习,勤于反思,多学习,多尝试,将理论和实践结合,提高自己的业务水平。Р 第四部分建议Р 学校教导处:“未来的文盲不不再是不识字的人,而是没有学会学习的人”。语文组搞课题研究适应时代发展,为学生的终身发展创造有效的途径。结合我校实际建议如下:Р 1.要加强学习,不断提高理论水平和业务能力,为课题研究提供理论依据和实践经验。Р 2.强化同伴互助作用,敢于提出建设性的意见和建议。Р 3.贵在坚持,要把研究工作贯穿于日常教学工作之中,积极总结成果并加以推广,以推动我校教研教改长足发展。
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