内交流各种拼摆的方法,并根据拼摆的图形推导出三角形面积的计算公式。再进一步验证这个公式是否适合所有的三角形?最后,教师还应该通过学生之间讨论找出三角形面积=底×高÷2这个公式中“÷2”的实际含义。在这一阶段,教师要让学生与学生之间对话、答辩、争论,尽可能多的给学生充裕的时间和空间,鼓励他们尽量多的交流,并从同伴那获得有益的信息。教师只需眼观六路、耳听八方,巡视指导,在关键处加以指点或指导。Р5、灵活多样的组织形式,是提升学生探究学习动力的有效途径。Р课题组根据学生心理活动和学科特点,采取多样的活动形式实施探究;挖掘知识内容,化抽象为具体;化枯燥为简洁,采取知识趣味化的形式;在课堂中,课题组根据学生的好胜心理,采取积极有效的竞赛形式,来促进和提升学生探究学习动力。Р(1)采取活动的形式。Р低年级学生年龄小,自制力差,学习时明显受心理因素支配。只有遵循学生心理活动的规律,把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲,学生听;教师问,学生答,动手练”进行教学,学生会感到很乏味,越学越不爱学。因此在课堂教学中,应力求形式新颖,寓教于乐,减少机械化的程序,增强学生学习的兴趣,促使其主动探究。例如:教学《分类》时,创设了一系列活动。首先由“帮助小朋友在凌乱的房间里找东西”,引出分类;然后在“帮住在水中的小动物找家”,及动手活动“给定的交通工具应行驶在哪儿”,使学生理解同一标准下的分类结果的同一性;在“水果、蔬菜”的分类中,使学生感悟在不同标准下的分类结果的多样性;在动手操作中,使学生进一步理解在不同标准下的分类结果的多样性;最后让学生在游戏中感受分类就在身边,从而扩展到让学生最后让学生在游戏中感受分类就在身边,从而扩展到让学生在生活中找分类的事情。通过这一系列的活动,为学生创设了自主探究的空间,使学生主动参与学习。Р(2)采取把知识趣味化的形式。
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