�约把菔臼笛椤⒉僮魇笛榈亩��⑹悠档群统踔形锢硌Э频牡�子课本、网络课堂、虚拟实验平台、考卷测验等,可谓是数字化学习资源非常丰富。在使用的时候,学习者可以从中或多或少的培养科学探究的能力、问题解决的能力等,但是培养高阶思维能力的效率效益并不乐观,因为大多数数字化学习资源的设计者并没有在设计资源的时候考虑如何让学者利用该资源去培养高阶思维能力,也可以说学习者只是“偶然�嘌�烁呓姿嘉�芰Α6杂谏缁岫匀瞬鸥叨纫G蟮慕裉欤�颐潜匦胍U攵匝�习者的高阶思维能力培养来设计数字化学习资源。由于学科不同,培养学习者的高阶思维能力的方式或侧重点不同,因此,我们有必要针对某一特定学科对面向高阶思维能力培养的数字化学习资源做深入研究。本研究的研究问题主要界定为在初中物理学科学习中,如何利用数字化学习资源培养学习者的高阶思维能力,通过分析初中物理学科课程标准和学科内容及学习特点,探究面向学习者高阶思维能力发展的初中物理学科数字化学习资源设计的一般方法。具体的研究的内容包括:��踔形锢硌Э瓶纬瘫曜技把Э颇谌莸姆治觯�骄渴屎辖�懈呓籽�暗哪谌荩���页鲈诔踔形锢硌Э频难�爸校瑃培养高级思维能力的途径;��嫦蚋呓姿嘉�芰ε嘌�某踔形锢硌Э频难�澳J剑�络学习平台。��.�芯恳庖�本文在以高阶思维能力为出发点,在阅读了大量的文献与分析初中物理课程标准的基础上,提出了初中物理学科中高阶思维能力,提出能够培养学习者高阶思维能力的数字化资源设计的特征,设计出了培养高阶思维能力的教学模式,为面向高阶思维能力培养的初中物理学科数字化学习资源设计提供理论依据,丰富了国内对于高阶思维能力研此外,本文的研究也具有很强的现实意义。本文的研究主要针对的是初中物理学科中科学探究部分的学习,并且给出了教学模式,教师可以根据所给出的教学模式进行教养去设计资源。��嫦蚋呓姿嘉�芰ε嘌�某踔形锢硌Э剖�只��白试吹奶匦裕�究的理论。�
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