接的、概括的和能动的反映。Р拓展性:以教材为例子,要注重知识的源头、过程、联系、结合,以本节知识为核心做好辐射和延伸,引发学生浮想联翩,上连下接,左顾右盼,构建网络,形成综合连体,千丝万缕,星星之火,燎原之势。(1)Р拓展学生思维能力的一个很好的方法就是鼓励学生尝试一题多解,让学生多讨论、多观察、多分析,使学生对建立或发现某一概念或规律所采用的方法、途径和具体的依据有较清晰的认识,从而对给出的问题做较深入的分析,读懂考查的本质问题。Р例题:放风筝是春天时大人、小孩都爱玩的一项有趣的体育活动,手上牵着线拉着风筝迎风向前跑,就可以将风筝放飞到高处,有一个小朋友将一只重为4 N的风筝放飞到空中后,拉着线的下端以一定的速度匀速跑动时,线恰能与水平面成53°角保持不变,如图所示,这时小朋友拉住线的力为5 N.求风筝所受的风力。РFРGРTРaР53ºР解析:方法一:对风筝进行受力分析并作正交分解,如图所示。Р Р解得:,F与水平方向的夹角为a,Р方法二:对风筝受力进行部分正交分解再整体合成,如图所示。Р53°РGРFРTРaР Р其中 且Р方法三:利用余弦定理,G、F、T构成封闭的三角形,Р由几何关系可知:Р 解得: Р教师要指导学生将已经学过的知识进行有机的整合,归纳总结要点,构建知识网络,这样不仅可以使学生对知识有深入的理解,更有助于提升分析、解决问题的能力。Р四、结语Р叶圣陶说:“教育就是培养习惯。”在物理教学的具体过程中,教师应该渗透给学生,有意识的培养自身拓展思维能力的习惯,这样不仅可以很轻松的接受新的知识,而且遇到新问题时,通过良好的思维拓展能力,可以很好地分析和解决问题。Р参考文献:田世昆,胡卫平。《物理思维论》南宁:广西教育出版社,1996Р李炳亭,《高效课堂22条》济南:山东文艺出版社,2009.05Р《中学物理教学》,阎金锋,朱小明著,光明日报出版社, P11页。
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