容可能是本次试卷错误率较高的原题,也可能是变形,学生独自完成,当堂检测,当堂公布测试结果,让学生真正掌握并消化易错内容。通过这样的小组学习,学生课上讨论的积极性有了很大提高,营造了一种探究式的学习氛围。三、合作写作,集思广益对于英语写作,学生很是苦恼,苦恼于不知道写什么和怎么写。针对这两个问题,作文课我也采用小组合作交流的方式来开展。首先是审题阶段,让学生先自行审题,然后小组内交流,列表都可以写什么,最后班级汇总。这对于不知道文章写什么的学生来说,通过听取别人的观点,自己有所收获,拓宽了思路,解决了写什么的问题。之后的阶段就是学生自己写作文,写作结束后小组内轮流批改作文,作文按内容、语法、书写等几个角度分别打分。打分结束后,推选出各组的最佳作文和最有价值提升的作文。这个过程中,学生通过阅读他人文章,学习他人的表达方式,同时也从教师角度进行批改,了解到什么样的文章才是好文章,好在哪里,如何让自己的文章更有意义。此时,教师再组织学生共同品读最佳作文,看最佳作文的优势在哪,然后再看最有价值提升的作文,看其哪里需要修改、如何改,把它变成一篇优秀作文。最后,全体学生重写一遍作文,教师及时批改,指出不足。四、单词背诵,结对互助单词学习和背诵是英语学习的重中之重,但是很多学生背诵单词的方式就是死记硬背,考完就忘,并且教学时间有限,学生人数较多,教师不可能一个一个过筛子,针对这样的情况,我采取的方式是结对互助,共同背诵。一般是一好带一差,即让一个好学生带一个背单词困难的学生,然后领着他朗读、背诵,最后测试。通常我是在早上上课前进行单词背诵,规定时间和单词数量,让学生在有限的时間内集中注意力背诵,最后进行小组检测。检测结果当堂发放,以每组的总成绩为评价标准,对未完成任务的小组进行补考。每天如此反复,帮助学生加深对单词的记忆,同时督促小组成员间紧密合作、互相帮助、互相鼓励、互相监督、共同进步。
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