法。事实上,语文思维方法很多,笔者对于以下儿点着重做出分析:(1)观察法。这是语文思维能力培养当中最为基础的方法,主要指的是对比观察。在学习朱自清的《春》和老舍的《济南的冬天》这两篇课文的吋候,教师可以让学生在学习完之后将二者进行对比,同样都是景色描写,存在怎样的相同和不同之处,如此一來,学生对于课文的理解不断加深。(2)联想与想象。指的是由此人此事联想到彼人彼事的过程,这一过程在很大程度上依赖于人脑对于已有表象的加工和改造,在培养学生思维能力的过程当中,联想与想象是必不可少的,也是至关重要的。在学习《紫藤萝瀑布》这一课的时候,作者运用了大量的比喻和拟人,还采用了想象的方式,将景物的美感表现得淋漓尽致。文中的语言能够将学生带入一个美好的画面当中,激发学生的想象力和兴趣。四、?注重课堂互动与反思在传统应试教育的影响之下,学生的主体性地位往往会被忽略,只能被动接受教师传授的知识,这显然无益于其长远发展。在应试教育向素质教育转变的过程当中,理应注重学生的主体性地位,并发挥教师的主导作用,强化师生之间的沟通交流和课堂互动,从而通过非智力因素的培养来优化思维能力的培养。譬如说,在写作课堂之上,教师要多加赞赏和表扬,每节课选出一篇佳作來给学生进行品评,通过结构、情感、描写等角度来进行分析,从而完善课堂互动和反思。五、结语总的来说,初中是学生思维发展的重要阶段,而语文作为一门人文学科,它在培养学生思维能力方面的作用不容小觑,并且思维能力培养现已成为初中语文教学当中的重要环节。语文教师理应及吋更新观念,创造轻松民主的课堂环境,并采用有效的方式强化对于学生思维能力的培养。参考文献胡卫平,魏运华•思维结构与课堂教学一一聚焦思维结构的智力理论对课堂教学的指导[J]•课程・教材・教法,2010(06)林崇德,胡卫平•思维型课堂教学的理论与实践[J]•北京师范大学学报(社会科学版),2010(01)
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