反思过程,不断评价自己的学习效果,及时反馈学习中的信息,发现问题加以调整和纠正,使学习朝向预定的目标罢靶裕悍此夹允а安唤鍪嵌匀现;疃话阈缘幕毓擞胫馗炊沂巧究认知活动中所涉及的结论、认识、观念及形成过程,具有科学研究的性质。反思性数学学习活动也不仅仅是为了回顾过去,或意识到元认知过程,更重要的是指向未来的数学学习活动。的经验性主要指反思性学习反思活动方式的个体性和内隐性特点。经验性反思往往是单个主体的活动。经验性反思存在于个体的内心世界,是内隐的心理活动。其中的“问题”以及“答案”。反思性数学学习的灵魂是“提出问题一探究问题一解决问题”。因此,探究性是它的基本特征。发展”。反思性数学学习是一种复杂的、探究的、理性的数学学习活动,它以“学会学习”为目的,既关注数学学习的直接结果又关注间接结果,即学生眼前的学习成绩和学生自身未来的发展丛煨裕貉ü此级晕侍饧敖饩鑫侍獾乃嘉探腥娴乜疾臁⒎析和思考,从而深化对问题的理解,优化思维过程,揭示问题本质,探索一般规律,沟通知识间的相互联系,促进知识的同化和迁移,并进而产生新的发现。反思是同化,是探索,是发现,是再创造。常表现为回顾、复习、总结等等,为后续的学习作好铺垫:程度上的自反性学习,“反思性学习通常表现在具有更高的认知层次及学习经验和能力的基础上,以‘过来人’的姿态看待原来的学习过程或先前的认识结果”;对学习的再学习,而反思性学习则是以这个活动为认识对象的再学习过程”。建立在学生意志努力基础上的“坚持学”。因此,反思性数学学习具有很强的自主性。行裕樾裕壕樾苑此际歉鎏宥跃氖虑榈姆词⌒浴盎毓恕薄7此夹匝骄啃裕反思不仅仅是“回忆”或“回顾”已有的心理活动,而且要找到⒄剐裕骸胺此夹匝安唤鲆M瓿裳暗娜挝瘢沂寡睦硇运嘉玫自反性:反思性学习的自反性概括为三个层次:时间上的自反性学习,通综观历史,反思性学习并不是新思想,我国古代教育家就有“学而不思则罔,
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