这些知识的理解比较困难,这就需要他们亲自动手做一些相关的实验,观察日常生活中所用到的照相机、成像仪、放大镜等进行分析,学习它们的使用方法,这样理解起来就会容易很多,同时也让学生明白掌握科学知识的重要性,在物理学习中找到乐趣。Р 2.注重学习方法的共通性,培养学生发散思维Р 学习方法中有一种叫做迁移,就是将学到的知识和方法以及能力运用到其他学科的学习中去,让学习方法在迁移中融会贯通,这是引导学生摆脱死学、硬学的一种方法,让学生学会学习,学会举一反三,用其他学科的方法分析不同的学科问题,让思维在学习中得到有效发散进而提高思维能力。Р 比如,在一些电学试题中,由于电路的变化,使得题中的条件出现改变,单凭其中任意一种情况无法得出计算结果,不能解决题中所提的问题。这时,教师可以引导学生,让他们尝试用学到的数学知识,根据已知的条件列出相应的方程式或者方程组,解出题目的答案,再根据题目中的已知条件选取合适的解,物理题中涉及到的未知量的问题就迎刃而解了。Р 四、小结Р 综上所述,物理教学的过程不仅仅是学生掌握知识的过程,更是他们培养良好思维能力的过程。教师要注重学生学习方法的选择,让学生懂得怎么去学,让他们主动地去探究物理学知识,这样他们的物理才能从根本上掌握好,其兴趣也才能是由心而发,并为今后的学习打下良好的基础,达到真正提高学生思维能力的教学目标,也是提高教学质量的途径之一。Р 参考文献: Р [1]李兴旺,李霞.新课标改革下初中物理教学的几点体会[J].教学研究,2008(11). Р [2]周艳茹.激发求知欲望关注科学素质――初中物理新教材的实践与反思[J].物理教师,2009,(05) Р [3]吴芸,毛长盈,周宏弟.普通中学物理新教材的特点[J].孝感学院学报,2008,(04). Р [4]杨结红.论物理课程教学中问题解决能力的培养途径[J].重庆职业技术学院学报,2006.
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