切入点,它如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维和方向。成功的导入既能激发学生的学习兴趣,又能引发学生思考,激发学生的求知欲望,将学生的注意力迅速转移到课堂内,使学生能够很快地进入课堂角色,为整堂课的教学奠定良好的心理氛围。因此,在初中思想品德课教学中,教师应根据不同的课型设计导入形式,比如音乐、漫画、故事、小品、诗歌、谜语等形式来激发学生的学习兴趣。通过导入,使学生对课堂产生浓厚的兴趣,而兴趣是动机产生的主观原因。因此,在导入新课时,要采用学生喜闻乐见的形式,为学生的学习创设情境,将学生迅速地吸引到课堂教学中。为使课堂导入富有激情,导入材料的选用应注意典型性和真实性,导入的信息材料与教学内容必须有内在的联系,能自然而然地过渡到教学内容上。导入问题的设计应在学生的生活体验范围内或学生现有知识储备和思维能力所能达到的程度,不能太难太抽象,教师要精心设计,大胆创新。Р 综上所述,在现阶段的初中思想品德教育教学中,教师应当从根本上激发学生的学习兴趣,让学生在兴趣的基础上进行探究学习,以合作学习、共同探究为主要的探究形式。注重培养学生的创新精神,全面地帮助学生培养良好的探究能力,从而进一步提升初中思想品德教学质量。例如,教师可以通过有效地激发学生的学习兴趣来进行探究教学,也可以通过有效地导入来激发学生的探究教学,通过各种形式来全面的提升学生的探究学习能力,充分地培养学生的探究能力。Р 参考文献: Р [1]张景钦.初中思想品德课探究式课堂教学研究[D].福建师范大学,2009. Р [2]孙红艳.增强思想品德课情境教学有效性的策略研究[D].华东师范大学,2012. Р [3]黄树祝.探究式教学在初中思想品德课中的策略研究[J].科技创新导报,2010(27):147. Р (作者单位新疆维吾尔自治区阿克苏市第四中学) Р 编辑徐婷
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