了让幼儿学会记录实验结果,我们搭建“喜欢记录”―“学会记录”―“个性化记录”这样循序渐进的发展阶梯。小班侧重采用“粘贴”“实物操作”等记录方法,体验记录的情趣,萌发喜欢记录的情感;中班侧重用“图画记录”等其他符号进行记录;大班尝试用数字、图表或自己喜欢的方式记录结果。在这个过程中,幼儿的记录经验不断生长,逐步实现了记录能力的自我提升。同时,我们也欣喜地看到幼儿灵动与多变的思维方式。Р 2.能力差异要巧用。幼儿与幼儿之间不可避免地存在探究能力的差异,如有的幼儿观察与分类能力强,有的幼儿提问能力强,还有的幼儿操作能力强。我们要善于将这些能力差异转化为幼儿能力的互补资源,为支持幼儿探究能力的个性发展创设有利环境。如在大班《我是小小杂技演员》活动中,教师关注到个别幼儿在探索过程中所表现出来的专心、坚持等良好学习品质,于是,重点引发此话题的交流与讨论,巧妙地将个体经验转化为集体经验,让更多的幼儿在相互学习中,最终获得Р“顶东西时需要耐心与细心”“经过千百次练习就能成功”等终身受益的学习态度和探究能力。Р (作者单位:江苏省张家港市梁丰路万红幼儿园) Р 探究式科学教育七大步骤Р 韦钰院士将探究式科学教育分成七个步骤,并分别阐述了不同步骤中的教学策略:第一步:提出问题。教师将幼儿引入情景,让他们观察和获得有关信息, 逐步聚焦话题。第二步:进行第一次集体讨论,得出幼儿或小组对问题答案的预测。第三步:经过第二次集体讨论,完成实验设计,进行调查研究。以每个幼儿或小组为单位,设计如何通过实验或观察来证实自己的预测。第四步:进行实验和观测。鼓励幼儿直接接触实际的客观世界,运用多种感官去感受现实世界;实验要在可重复和可控制的情况下进行,变量尽量单一;要注意引导幼儿围绕某个核心的。第五步:处理信息和数据,并把它们转换成实证。第六步:表达和交流。第七步:集体讨论,进行回顾;联系生活实际,提出新的问题。
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