统文化有了渐进式了解, 并借此提高自身专业素养是Р更在苏州之上,说明福州制灯工艺水平之高。我们特别介绍了最现实的收获。在教学过程中,看着孩子们的态度由嫌麻烦到Р福州花灯的地域特色:因“灯”与“丁”的福州方言是同音,送灯发现亮点到欣然投入的转变,是教师最欣慰的收获。如果说因Р意谓“添丁”,所以福州元宵素有送灯的习俗:女儿出嫁,娘家为我们的尝试能够使福州的传统特色文化得到传播, 或在孩Р送灯,未生育送“观音送子”灯或“天赐麟儿”灯,孩子出生了第子们心里播下种子,甚至扎根,并于他们将来成长过程中发芽Р二年送“孩儿坐盆”灯,第三年以后送“橘”灯,有几个孩子就送开花结果那便是最有意义的收获。Р几盏,一直送到小孩16岁为止。有的生两个送三盏,多的一盏Р叫“出头灯”,希望小孩出人头地。福州有童谣:“正月元宵灯, 参考文献:Р外婆疼外甥(孙),送来红红橘子灯,吉利又添丁。”(教孩子们[1]陈怀恩.练习曲[DB / OL].http://zh./wiki/%Р用福州方言念更有味道) E7%B7%B4%E7%BF%92%E6%9B%B2_(%E9%9B%BB%E5%Р 2.课堂实践 BD%B1),2007.Р 福州花灯传统的制作地点集中在南后街三坊七巷, 现在[2]中华人民共和国教育部.义务教育美术课程标准.2011.Р这里经过翻新改造,做手工艺的老行当、老铺子因为场地租金[3]马立涛.民俗与民间艺术的创新艺术价值[DB / OL].Р等原因大多分散到各地, 为组织孩子们观摩学习带来一定难.cn/xyqk/201212/376760.shtml,2011.Р度, 所以我们专门请来老艺人为孩子们上了一堂花灯制作的Р表演课。通过现场观摩让孩子们眼见竹条纸张化身为美丽的本文系福州市教育科学研究“十二五”规划2013年度规划Р艺术花灯的全过程。课题研究报告,课题编号:FZ2013GH067。Р 166
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