柿子,大桔子;寓大吉大利,事事如意)、“龙凤呈祥”(图案:龙凤象征高贵、华丽、祥瑞、喜庆)。又如用谐音的鱼来表示对生殖繁盛和生活富裕的祝福;用具有象征意义的牡丹来祈求富贵平安;用蝙蝠、鹿、鹤来表示福、禄、寿;由此让她领悟到布玩具《虎》是以大胆夸张的造型、憨态可掬的神态,明亮鲜艳的色彩表达了作者的童心和奋发向上的精神,虎在这里成了一种象征符号。七、关于民间艺术在小学美术教育中的思考民间文化的传承的危机地方传统文化的传承随着一代老艺人的去世而艺绝人亡。而当今的学校教育由于各种客观因素对民间文化的学习又足一个空白,很多学生不了解甚至不知其家乡的优秀民间文化。没有在青少年中培养民间文化的传承者接班人,使这些古老的艺术面临失传的危机。应形成全民保护意识有关民间文化的缺失一个很重要的原因就在于全民保护意识的缺乏,虽然很多专家学者强烈呼吁,但往往是言者谆谆,听者藐藐,全民的保护意识并没有被调动起来。民间艺术是我国优秀的非物质文化遗产。我县因社火而被称为“中国社火文化之乡”,2007年被列入陕西省非物质文化遗产保护名录,陇州社火游演被誉为“黄土地上的狂欢节”。2013年被授予“中国民间社火艺术之乡”。作为陇县一项重耍的非物质文化遗产项H,保护不是某个人或几个人的事,文化遗产保护需要全民努力,希望祖国的优秀民间文化在青年学生中得以传承发展。民间美术浩如烟海,灿若星辰,种类繁多,小学美术教学在传承与发展本民族的民间美术的同时,更应注重本土民间文化的继承与发扬,作为教学第一线的美术教师更应该适时充电,将民间文化作为课题去研究,只有教师领会了民间艺术的魅力,才能把这种美教给学生,才能让学生真正感受民间艺术的真正价值,才能让民间美术的小学教学中得到真止的传承与发展。参考文献:义务教育小学美术课程标准(实验稿).《基础教育课程改革纲要(试行)》尹少淳.《小美术教学策略》北京:高等教育出版社,2005,
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