的现有网站,进行创新设计,然后动手进行上机实验,开展研究,得出自己的结论,在研究的基础上,写出具有一定质量的研究报告。Р第三阶段:评价、交流。在教师阅读研究报告的基础上,展示校园网站作品,组织学生进行交流。Р4、研究课题的评价Р在对该课题研究报告的评价中,可以采用定性的评语式评价与定量的记分式评价相结合的方法。评语式评价主要指出学生在研究过程中的特点和有创意的地方,记分式评价则从以下三个方面来考查研究成果报告的质量:Р(1)内容:包括设计的全面性和分析的正确性;Р(2)方法:包括方法的科学性和资料的多源性;Р(3)书写:包括结构的规范性和语句的通畅性。Р为了突出研究过程的独创性,还可以设计附加分,与以上三点不挂钩,重在考查学生在研究过程中,是否有独特的观察视角、选用知识是否超前,所用方法是否独特,能否有合理的奇思妙想。Р四、结束语Р新课程标准将“研究性学习”明确纳入课程计划,要求从教学时间和教学观念上加以保证。其根本目的是为了切实改变呆板的教学格局,使学生形成对知识主动探究、并重视实际问题解决的学习方式,以回应素质教育“以德育为核心,以创新精神和实践能力为重点”的时代呼唤。高中信息技术课无论从学科本身的前沿性还是注重学生操作的教学传统而言,都应该响应新课标号召,率先进行研究性学习指导方法的研究和探索。走进新课程以来,我作为一名高中信息技术教师,曾担任过《计算机的安全与计算机病毒》、《获取网络信息的策略与技巧》、《校园网站设计》、《Flash动画设计》、《公益广告制作》等研究性学习课题的指导工作,鼓励学生自主选择,主动探究,亲身实践;充分尊重学生生活、学生探究的本能和兴趣,给予其主体性发挥的广阔空间。在探索和实践过程中,我觉得:研究性学习像春风,给教育带来了勃勃生机;像催化剂,充分激发了学生的学习主动性;像舞台,给每位学生提供了展示才能的机会,学生在实践中学习,在探究中收益。
全文预览
