较好。教师根据本节课知识目标的要求,提前编写好练习题。学生在前期学习、练习的基础上,限时完成练习题,此时教师一定要求学生合上课本,独立完成,不能讨论、询问。学生完成后上交, 教师课后批阅, 下节课反馈, 对出现的问题再巩固、再提高。学生的检测成绩,可以记录到学生的成长发展档案中。 2. 评价小组互助学习情况课堂上,教师要根据划分好的小组,随时记录各组学生的学习情况, 最好以分数形式呈现。关于各组学生学习情况的记录, 可以是教师提前在黑板上写好小组名称, 随时记录各组学生的学习情况, 还可以是安排专门的学生记录, 也可以是由各小组自己记录, 写在统一的板上。不管采取何种方式, 课程结束后, 教师都要进行总体评价, 除了由专人记录好各组成绩外, 还要按照各小组得分评选出本节课的优胜小组, 给予奖励, 最好是给优胜小组多加分, 加的分数不一定是相同的, 可以结合知识的难易程度、小组的进步情况等。 3. 评价学生个人收获与发展情况关于对学生本节课学习的评价建议采取自评和组评相结合的方式。 4 (1 )自评。教师要根据本节课的教学目标,设计一些问题,让学生选择、使用, 从而检测本节课教学目标的达成情况。若有问题, 可以在小组内再解决, 也可以求助老师或其他同学。如果课堂上不能解决, 可以利用其他时间解决。(2 )组评。各组长根据小组成员的学习情况,每节课、每个小组都要对成员进行评价, 可以是鼓励的、也可以是建议的。各组还要选出进步最大的学生,并且在学生的成长档案中加分。总之,“五步导学法”创建了师生和谐对话的课堂文化,教学相长变成了现实。师生在民主、和谐、快乐的气氛中共同成为课堂学习的主人。参考文献: [1] 董丽娟. 五步导学法中“小组合作学习方式”的研究[J]. 中国校外教育, 2013 (4). [2] 高天明. 二十世纪我国教学方法变革研究[D]. 西北师范大学, 2001.
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