中等职业学校“专业”中的人主要是指教育管理者、教师和学生)、相关专业以及作为教育活动开展前提的必要的教育资源等方面。每一构成要素都相互作用、相互促进,影响着专业建设。?根据姜大源的观点,专业建设则是由一系列因素驱动进行,例如,专业的建设要实现实施主体的利益目标,在由政府主导充分发挥行业、企业、个人和社会力量在职业教育中的办学主体作用已成为职业教育办学体制改革方向的今天,专业建设成为满足各方要求的关键环节,因此,学校和政府作为专业建设的主要主体,需要尊重多元办学主体各方的意见和利益。其他方面还有,专业建设还要满足服务客体(社会、行业、企业)的特定需求,专业设置要适应职业学校办学市场化和多元化形势下运作机制的变化趋势,等。【214.职业学校特色专业建设的内容及路径探索专业建设涉及人才培养目标的确定,师资、教学实验设备、实训基地、课程、教材等多方面的内容建设、改革和管理,研究者们围绕各自的研究和实践对上述内容的建设发表了许多有借鉴意义的观点。孙戎在其研究中着重强调了明确专业培养目标的重要性,他认为,中职学校培养的学生,不但是普通的、单一化的技术工人,还应该是具有基本的科学文化知识、必备的文化素养、专业知识,并且掌握熟练职业技能的劳动者,同时又具有继续学习的能力以及适应职业变化的能力;要具有创新精神和实践能力;具有健康的身体和心理;具有基本的欣赏美和创造美的能力。并且,不同的专业要根据自身特点,寻求与企业的结合,调查了解市场对人才规格、层次、素质等方面的要求,从而确定该专业人才应具备的具体的知识能力结构、职业素质要求等。进而将各专业的培养目标进一步具体化、个性化,将专业与社会工作岗位群、教l余娟,曹晔.基于系统论下的中等职业学校专业设置影响因素分析【J].教育与职业,2010.14:18.202姜大源.论职业教育专业设置的驱动模式【J】.职教论坛,2002.3:16.186万方数据
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