初中生统计思维培养的实践和研究

据中发现有用的信息,必须依靠一定的统计思维,具备一定的统计素养.因此,统计教学的本质也是培养学生统计思维的教学. 著名数学家波利亚曾统计,学生毕业后,研究数学和从事数学教育的人占1%, 使用数学的人占27%,基本不用或很少用数学的占70%.现代数学教学的主要目的早已不再是简单的知识传授及方法传导,而是通过数学教学,在掌握知识和方法的同时, 培养学生的各种思维能力.对于大多数学生来说,掌握数学思想方法和思维方式比形式化的数学知识更重要. [3]因此在教学中数学思维培养的研究意义重大. 在学生统计思维的研究方面,由于要结合心理学、认知学的知识,开展比较困难, 国内目前的系统成熟研究也比较少,大多都是针对具体教学和相关知识概念教学情况的调查. 因此,在本文中,笔者试图结合国内外有关理论研究,分析统计思维的表现形式和影响因素,通过学生和教师的问卷和访谈,了解当前统计教学的现状,通过对数学课程标准和教材的理论分析以及具体教学实践的跟踪对比,探索数学教学中如何培养初中生统计思维,为教材的再版或修订以及教学实践提供有价值的意见或建议. 1. 3研究方法?问卷和访谈通过对全市各层次学校初中数学教师的问卷了解统计教学中存在的困惑和问题, 结合初中生统计学习访谈,了解初中统计教学的现状和初中生统计思维的影响因素.通过对初一新生问卷测试了解小学毕业生的统计思维水平,为教学实践提供基础[3] 李红梅,熊昌雄.义务教育阶段统计观念的内涵及培养[J].当代教育论坛,2006(14). 初中生统计思维培养的实践和研究第1章绪论 3 数据. ?行动研究在对初步研究做出分析后,抽取一所普通中学的7年级学生进行教学实践,通过改变教学行为,改进教学.同时结合同年级其他班级学生教学前后统计问题解决能力的变化,进行对比分析. ?文献研究主要对相关研究文献进行梳理、综合和概括,提炼有关初中生统计思维研究所达成的共识.