宣传的内容、选题存在问题。5、社会道德规范缺失;6、家庭教育缺失;7、学校管理体系缺陷;7、社会风气不良。主观原因:1、对法的认识不够深刻和全面;2、世界观、人生观、价值观的扭曲;3、法治传统对初中生的影响; 五、初中生法治观念存在问题的策略 1、强化培养法治观念的教学理念;2、拓展思想品德课关于培养法治观念的教学内容;3、充分利用教材中关于法治观念的课程资源;4、合理建设校本课程,促进初中生法治观念的培养;5、改善学生培养法治观念的学习方法;6、充分利用多方资源,共同促初中生法律素质的发展。结论:随着我国社会主义民主法制建设的发展,法治观念的培养越来越得到社会各领域的重视。法治观念培养是进行现代法制教育的基本内容,是国家的公民对于自身权利和义务的意识和认同的总称。我国青少年作为祖国的接班人,其法治观念整体上较为薄弱,特别是初中生的法治观念亟待改善和提升。思想品德课程是对初中生进行思想道德和法制教育的主要渠道,对培养初中生的法治观念,提高其运用法律的能力起着至关重要的作用。通过思想品德课的主渠道来加强对初中生的法治观念培养,将思想品德课与法制教育有效地结合在一起,提升其教育实效,这不仅仅需要广大的学者对其理论研究,更不能缺少一线的思想品德教师在实践中的丰富和创新。协调各个方面的资源,共同探讨思想品德课对初中生法治观念的培养,提高其实效性。本文试图在思想品德课中对初中生的法治观念培养进行实践探究,希望能对关注进行法制教育的学者和教师起到一些抛砖引玉的作用,希望更多的学者投身关注到培养初中生法治观念的队伍中,促进初中生法律素质的提高。参考文献: [1]任东方:思想道德修养与法律基础[M].北京:中国传媒大学出版社,2011. [2]何丽丽:思想品德教科书的法制教育内容研究[D].西南大学2013. [3]李晓慧:把法治意识根植于中学生思想教育中[J].共产党员(河北)2014.
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