高中生物教学中学生质疑能力的培养的研究

主要是由于人有理解客观世界和满足好奇心的内在欲望,而儿童对周围世界的探索活动,由内部动机驱动。皮亚杰还提出了著名的人的认知发展阶段理论。他认为。约1l 岁一一成人期的阶段称为“形式运算阶段”。这一阶段的个体可以认识真实的客体,也能认识可能出现、非真实的事件。这种对假设性事件的预见是超越时空的,是思维发展中的很大进步。此时的个体具有假设一演绎思维,既能依照逻辑思维考虑现实情况,也能考虑假设的情景,还能运用符号进行抽象思维,即在解决问题时,能分离出所有有关的变量和这些变量的组合¨2l。根据皮亚杰的分析,我们有足够的理由相信高中学生在思维能力上已经具有了质疑所需要的主要品质一一批判性、深刻性、灵活性。 2.2.3社会心理学社会心理学是心理学的一个重要分支,主要研究个体和群体的社会心理现象。个体心理现象是指在周围社会情境下,在他人或人群影响下的主观感觉与变化。群体社会心理现象指群体本身特有的心理特征,如群体凝聚力、社会心理气氛、群体决策等。人与人之间由于交往而产生的一种心理关系它是主要表现在交往过程中人与人之间的心理距离反映着人们寻求爱与归属等需要满足的心理状态称为人际关系。人际关系包含着认知、情感和行为三个相互联系与相互制约的成分,其中以感情相约和价值观相似为核心。人际关系渗透于社会生活的各个层面,虽然看不见摸不着,但无时无刻不影响着个体的心理状态。人际关系如何建立?从建立过程来看,主要理论有人际需要的三维理论和社会交往理论。三维理论认为,要建立起人际关系则应满足一一包容、支配、情感三种人际需要。认知、情绪、行为都会影响人际关系。情绪成分是指人际吸引力,也就是对人的喜爱与否。心理上的距离越接近,人们之间就越吸引,反之,心理上的距离越远,双方越缺乏吸引力。因此,培养学生的质疑能力,可以从社会人际关系处理上入手。倘若教师与学生、学生与学生之间建立了良好的人际关系,可以为质疑的顺利 6