体进行教学, 可以丰富课堂教学, 优化课堂教学结构, 使学生产生对生物学习的浓厚兴趣。例如,在讲授《 DNA 结构》时,如果按传统教学方法,教师只是一味讲解与口述,学生会感觉到枯燥无味,更谈不上创新能力的培养。在利用多媒体展示后, 学生就可以形象直观地了解 DNA 的结构排列, 学生可以通过视频形象地观察到 DNA 的配对经过。在展示这些内容的同时,教师可以设置一些警告信号,在 DNA 配对不成功或者 DNA 分裂不按相应规定时, 多媒体视频会发出警告信号, 学生就会充分理解 DNA 排列的正确顺序, 记住出错的地方。多媒体引入生物课堂, 可以提高学习兴趣, 给学生以有效的启发,发展学生的想象力,激发学生创新思维。四、激活学生思维,提升运用能力传统的生物课堂, 教师只是一味地讲解, 缺少与学生的互动, 往往会使学生感到枯燥, 失去兴趣。因此, 教师要注重改革课堂教学模式, 多给学生动脑动手的机会。例如在讲解生物基本特征时, 可以提出“向日葵花为什么总是向着太阳?含羞草为什么一触碰就会合上? ”教师可以通过提出问题, 让学生进行思考。在实验教学中, 教师可以结合教学内容, 鼓励学生运用成熟的方法进行实验与训练,并根据实验中发生的一些现象,进行思考与讨论, 最终使问题在探究与实验中得到解决。教会学生运用知识对问题进行验证与思考, 促使学生知识迁移, 使学生的发散思维得到有效培养。总之, 在高中生物教学中, 教师要结合教学内容及学生的特点, 以创新能力的培养为切入点, 培养学生的问题意识, 通过实验教学提高学生的动手能与创新能力,从而调动学生学习生物的积极性。参考文献: [1] 王惠娟. 生物教育中培养学生创新能力的制约因素及其策略[M]. 北京:清华大学出版社, 2010. [2] 李艳丽. 高中生物教学中多媒体的应用研究[J]. 时代教育(教育教学版), 2012 ,(2).
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