究有一定历史价值和资料价值的文献资料。’’①本研究中通过系统地搜集和分析与“文化’’、“地方。梁永平,张奎明.教育研究方法[M].济南:山东人民出版社,2006:142. 5 西南大学硕士学位论文文化”、“都江堰水文化”、“课程资源”、“地方文化资源、“幼儿园课程资源开发"、“幼儿园地方文化资源开发"等相关的文献,界定了主要概念,了解了中外已有的相关研究,为本研究视角的选择和主要观点的形成提供了基础和启示。②观察法观察法是幼儿教育科学研究中常用的方法之一,它是指“研究者在自然条件下有目的、有计划地对自然发生的现象或行为进行考察的一种研究方法。”①本研究采用参与式观察和非正式观察的方法。观察内容包括两方面的内容:第一是A 幼儿园在课程资源、文化课程资源、水文化资源等方面的开发与利用情况;第二是“走近都江堰水文化’’主题活动开展过程中教师、家长和幼儿的表现。③访谈法访谈法贯穿本研究始终,主要采用集体访谈和个别访谈两种形式。本研究中访谈法主要运用在以下几方面:首先,行动研究之初,采用自编《地方文化资源在幼儿园课程中开发利用现状的访谈提纲》(见附录),正面对园长和教师进行访谈,侧面对家长和教育行政人员的访谈,深入地了解A幼儿园在开发利用地方文化资源中存在的优势与不足之处;其次,行动研究过程中,在主题活动目标的设定、内容的选择、活动的组织、实施和评价、再组织实施等环节与合作教师讨论,征求她们的意见和看法,以期不断调整和改善行动研究方案;最后,行动研究结束后,就教师和幼儿的成长访谈合作教师和家长,以期搜集更多资料,使结论更具说服力。在访谈过程中,研究者在征求园长、教师及家长同意的前提下, 对访谈做了录音和记录,以便整理归纳,从而保证了研究材料的真实性和全面性。以下是本研究主要受访者的基本资料(表1-1): 。陈向明著.质的研究方法和社会科学研究[M].北京:教育科学出版社,2∞0. 6
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