活动,家园共同收集材料,家长带孩子们参观“广州塔”建筑,组织孩子们主题谈话活动,孩子们用绘画形式表达对“广州塔”的认知、用“刺绣”形式充分表达对“广州塔”美的感受。Р 3. 活动游戏化原则。立足于幼儿年龄特点和身心发展规律,从幼儿感兴趣的角度出发,关注幼儿兴趣点,让幼儿在生活中感受、体验、激发幼儿探索和学习的欲望。将游戏和教学融合,游戏中延伸教学,教学中渗透游戏,让教学内容为游戏的开展提供更多的知识经验,如:创设游戏区域环境,设置“凉茶小店”“特产小店”刺绣坊和编织区域、民间舞蹈和童谣表演区,真正通过游戏展示教学的内容,促进幼儿之间的互动,使幼儿学会发现问题,认识问题和解决问题,学会自主学习和建构学习经验。Р (四)本土文化课程的组织与教育评价Р 1. 教师适时指导。通过活动的迁引,运用不同组织形式开展教学活动,教师在教学活动中充分观察,适时介入指导。豆豆组全指导,芽芽组适时介入,苗苗组提出请求再介入。Р 2. 教师观察与评价。在不同的活动组织中,教师充分观察孩子们的表现,先是广角观察、把握全局的基础上再到个别观察、重点观察。通过观察初步做出评价,帮助幼儿提升已有经验,促进幼儿在不同水平上的发展。利用学习故事和美篇的方式记录活动过程,呈现孩子在学习和游戏中的状态,做出评价,再生成新的教学和游戏活动。Р (五)挖掘社区资源,实施本土化教育课程Р 整合社会、家庭、社区教育资源,邀请家长参加幼儿园和社区携手组织的各类活动。家园携手一起收集本土文化教育资源,共同探讨教育内容的适宜性、教育的有效性。如家园参观广州地铁,了解先进的交通系统网络;重阳节邀请长辈参与“红歌心中唱、重阳敬老人”敬老活动、慰问社区困难家庭;端午节亲子参与赛龙舟、做香囊、包粽子的民俗风情表演,体验本土文化的魅力。使家庭和社区成为幼儿园本土文化传承的支持者、理解者、合作者、欣赏者、参与者和创造者。Р 责任编辑韦英哲
全文预览
